高中物理教学设计与 高中物理教学设计与案例分析

2017/5/22 13:57:35

高中物理教学设计与案例分析一、教学设计的内涵(1)以提高学生的科学素养为核心目标,为了每一个学生的发展。(2)在教学目标上关注学生在知识、能力、过程、科学观等方面的全面发展。(3)在学习者分析上,关注学习的准备状态。

高中物理教学设计与    高中物理教学设计与案例分析

(4)在教学要求上不再强求完全统一,尽可能做到个性差异与基本要求的协调一致。(5)在教学方式上注重多样化,强调学生学习的主动性、积极性,注重学生的自主学习、合作学习。  (6)在交往方式上,关注有效的合作学习和信息交流。

高中物理教学设计与    高中物理教学设计与案例分析

(7)在知识学习上,更注重概念、规律的本质及其应用;关注意义的建构。(8)在评价上,关注评价的激励和诊断功能。     (1)教学目标的阐述:根据学习任务分析和学习对象分析,正确、规范地阐明教学目标。

高中物理教学设计与    高中物理教学设计与案例分析

教学目标的主要要素含义要明晰,行为动词要正确、规范。l  类型:知识与技能目标动词    知识目标一般分为四个层次水平:Ø  了解     再认或回忆知识;识别或辨认事实依据;举出例子;描述对象的基本特征。

高中物理教学设计与    高中物理教学设计与案例分析

     常用的行为动词有:知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比等。

Ø  认识  认识的程度位于“了解”和“理解”之间。

    行为动词有:认识。 Ø  理解      把握内在逻辑关系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集整理信息等。

高中物理教学设计与    高中物理教学设计与案例分析

     常用的动词有:阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分等。Ø  应用      在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。

高中物理教学设计与    高中物理教学设计与案例分析

      常用动词有:评估、使用、验证、运用、掌握等。

 技能Ø  独立操作      独立完成操作;进行调整或改进;尝试与已有技能建立联系等。

      常用的动词有:测量、测定、操作、会、能、制作、设计等。 l  体验性要求的目标动词 体验性要求的目标一般分三个不同层次水平:Ø  经历      从事相关活动,建立感性认识等。

高中物理教学设计与    高中物理教学设计与案例分析

            常用的动词有:观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅等。

 Ø  反应      在经历的基础上表达感受、态度和价值判断;做出相应的反应等。

高中物理教学设计与    高中物理教学设计与案例分析

     常用的动词有:体会、关注、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、保持等。Ø  领悟   具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。

     常用的动词有:形成、养成、具有、领略、体会、思考等。 准备策略:     是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为,也就是教师在制定教学方案时所要做的工作。

高中物理教学设计与    高中物理教学设计与案例分析

 实施策略:     是指教师在进行课堂教学时所要处理的问题解决行为方式,也就是教师在实施教学方案时所要做的工作。

        对于讨论的问题必须精心设计,要能引起学生思考,要有思考的含量。     评估策略:是指教师对课堂教学的评价,是对教和学的行为作出的评判,通常是通过观察和测试等看学生是否达到了教学目标中所规定的内容,从而判定教学目标是否合理以及教学设计中的策略部分是否正确和有效,以便及时地修正和改进。

高中物理教学设计与    高中物理教学设计与案例分析

 运用教学媒体时要注意: 通过以上的分析并结合学科特点:   2.内容设计的思路      一堂课的内容已由教材和三维目标基本确定,但哪些重点讲,哪些简略讲,哪些必须讲,哪些可以不讲,哪些要补充,哪些需要加强,这些就体现在教师对内容的选择和处理上。

内容的多少决定了一堂课的容量,过多或过少都不合适。

 4.方法设计的思路      这儿的方法包括本堂课教师的教学方法和学生要学的方法。教学方法有讲授法、实验法、讨论法、发现法等,学生要学的方法有观察法、实验法、比较法、归纳法、演绎法、分析法等。

一堂课不局限于一种方法,可以是几个方法,不过几个方法中也要有主有次。 6.提问设计的思路      提问是课堂教学中启发学生思维、引导学生参与、形成师生互动、锻炼学生表达和及时获取反馈信息的有效的教学手段,提问也是整堂课中各个环节之间流畅过度的一种良好方式。

      对于每个提问,为什么要问?问谁?问什么?从什么角度问?怎样去问?所提的这些问题之间的逻辑关系又是怎样的?这些都是设计中要考虑并做好的。

  7.

学生活动设计的思路      课堂要保证学生有充分的活动时间和空间,设计哪些学生活动?哪些地方由同学动手体验?哪些地方让同学讨论?用怎样的方式能吸引学生更主动的参与和思考,这些都要给予充分的考虑并落实。

 8.习题设计的思路      选取怎样的例题作分析和示范,选取怎样的习题作反馈、练习和巩固,其目的要清楚,要为三维目标服务。

根据每个题目的知识点、特点、难度、题型、功能,进行精选。贪多、贪难,或太简单、太随意都是不妥的。 10 .评价设计      经过一堂课的教学,学生是否理解了?掌握了?三维教学目标是否达到了?这需要用评价手段来鉴定。

选择怎样的问题、习题或实验作为这堂课评价的载体,在教学设计中就需要认真准备。

11.板书设计的思路      板书是教学的主要辅助手段,也是一种教学艺术,课堂上不能把板书当作可有可无的事或信手在黑板上乱写乱画。好的板书语言科学、准确,内容精练、重点突出,条理清楚、布局合理,利于启发学生思维,且帮助学生记忆。所以,在教学设计中就要把板书落实。 参考:教学设计评比标准  谢谢!