自我效能感和功能 中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究

2017/6/7 23:57:49

中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究

张晋萍  

【摘要】:随着创造性研究的进一步深化,从多层面、多角度探讨创造性与人格和社会等因素的关系成为一个重要趋势,综合诸多研究可以看到影响创造性的个人特质包含范围很广,其中动机作为个体行为的重要动力源泉,与创造性的关系日益成为当前研究的一个重要问题。

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其中认知需求作为一种重要的内部动机受到广泛关注,很多研究者认为,认知需求在某种意义上更能反映内部动机的本质特征。另外,作为主体因素的一个方面。自我效能赢接影响到个体进行活动的动力的发挥,从而构成决定人类行为的一种近向原因(approximate determinant reason)。

自我效能感和功能 中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究

本文利用认知需求量表、一般自我效能感量表、威廉斯创造倾向测验和中学生创造思维练习,分别考察了中学生一般自我效能感、认知需求、创造倾向以及创造思维能力的发展特点,并比较了一般自我效能感和认知需求对中学生创造性的影响程度。

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最终得到以下结论: (1) 中学生在一般自我效能感、认知需求及创造倾向上表现中等偏上,创造思维能力相对较低。

就创造思维能力而言,其中以变通性表现最佳,其次是流畅性,而独创性最差。对于创造倾向,以好奇性表现最佳,其次为挑战性,而冒险性相对较差。 (2) 中学生在认知需求、创造思维能力上存在显著的性别差异,而在一股自我效能感、创造倾向上不存在性别差异。

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(3) 中学生在创造性的两个指标方面都存在显著的年级差异,而在一般自我效能感、认知需求方面年级差异不显著,只有初一与初二学生的一般自我效能感存在非常显著的差异。

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(4) 中学生的一般自我效能感、认知需求对创造性存在显著相关,二者在创造性的发展中所起的作用不同。相对而言,一般自我效能感更能预测中学生的创造倾向,认知需求则能较好地预测创造思维能力。

自我效能感和功能 中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究

【关键词】:自我效能感 认知需求 创造性 【学位授予单位】:山西大学 【学位级别】:硕士 【学位授予年份】:2004 【分类号】:B844.2 【目录】: 中文摘要6-7英文摘要7-8前言8-9第一部分 文献综述9-191.

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1 关于一股自我效能感的研究9-101.1.1 一般自我效能感的定义91.1.2 一般自我效能感的研究状况9-101.2 关于认知需求的研究10-121.2.1 认知需求的定义101.

2.2 认知需求的研究状况10-121.3 关于创造性的研究12-171.3.1 创造性的定义12-131.3.2 创造性的研究状况13-171.4 关于一般自我效能感、认知需求及创造性关系的研究现状17-19第二部分 问题的提出及研究假设19-212.

1 问题的提出19-202.2 研究假设20-21第三部分 研究方法21-253.1 研究对象213.2 研究工具21-233.3 数据处理233.

4 实施程序23-25第四部分 研究结果25-354.1 中学生一般自我效能感发展的性别和年级特点254.2 中学生认知需求发展的性别和年级特点25-264.3 中学生创造倾向的性别和年级特点26-284.

4 中学生创造思维能力的性别和年级特点28-294.5 中学生一般自我效能感、认知需求及创造性的关系29-35第五部分 分析与讨论35-395.1 中学生一般自我效能感的发展特点355.

2 中学生认知需求的发展特点35-365.3 中学生创造性的发展特点365.4 中学生一般自我效能感、认知需求与创造性的关系36-375.5 建议375.6 对进一步研究的反思37-39第六部分 研究结论39-40参考文献40-43附录43-46致谢46