【欧洲联盟杯2019】教育部:果断裁减不克不及顺应社会需求转变的专业

2020-06-23 - 欧洲联盟杯

中新经纬客户端10月12日动静,据教育部网站动静,近日,教育部发布《关于深化本科教育讲授鼎新周全进步人材培育质量的定见》(以下简称《定见》),《定见》提出,以新工科、新医科、新农科、新文科扶植引领带动高校专业布局调剂优化和内在晋升,做强骨干专业,打造特点上风专业,进级革新传统专业,果断裁减不克不及顺应社会需求转变的专业。

欧洲联盟杯2019

在深化教育讲授轨制鼎新方面,《定见》提出以下几点:

完美学分制。学分制是以学分作为权衡学生进修质量和数目,为学生供给更多选择余地的讲授轨制。撑持高校进一步完美学分制,扩年夜学生进修自立权、选择权。成立健全本科生学业导师轨制,放置合适前提的教师指点学生进修,制定个性化培育方案和学业生活生计计划。推动模块化课程扶植与办理,丰硕优良课程资本,为学生选择学分缔造前提。撑持高校成立与学分制鼎新和弹性进修相顺应的办理轨制,增强校际学分互认与转化实践,以学分堆集作为学生结业尺度。完美学分尺度系统,严酷学分质量要求,成立学业预警、裁减机制。学生在根基求学年限内修满结业要求的学分,应准予结业;未修满学分,可按照黉舍求学年限耽误进修时候,经由过程缴费注册继续进修。撑持高校依照必然比例对出格优异的学士学位取得者予以表扬,并颁布响应的声誉证书或嘉奖证书。

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深化高校专业供给侧鼎新。以经济社会成长和学生职业生活生计成长需求为导向,构建自立性、矫捷性与规范性、不变性相同一的专业设置办理系统。完美人材需求展望预警机制,鞭策本科高校构成招生打算、人材培育和就业联念头制,成立健全高校本科专业动态调剂机制。以新工科、新医科、新农科、新文科扶植引领带动高校专业布局调剂优化和内在晋升,做强骨干专业,打造特点上风专业,进级革新传统专业,果断裁减不克不及顺应社会需求转变的专业。深切实行“六出色一拔尖”打算2.0,周全实行国度级和省级一流本科专业扶植“双万打算”,增进各专业范畴立异成长。完美本科专业类国度尺度,鞭策质量尺度提档进级。

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推动辅修专业轨制鼎新。增进复合型人材培育,慢慢奉行辅修专业轨制,撑持学有余力的全日制本科学生辅修其它本科专业。高校应研究拟定本校辅修专业目次,辅修专业应与主修专业回属分歧的专业类。原则上,辅修专业学生的遴选不晚于第二学年肇端时候。辅修专业应参照同专业的人材培育要求,肯定辅修课程系统、学分尺度和学士学位授与尺度。要连系黉舍定位和辅修专业特点,推动人材培育模式综合鼎新,构成特点化人材培育方案。要成立健全与主辅修轨制相顺应的人材培育与资本设置装备摆设、办理轨制联念头制。对没有获得主修学士学位的学生不得授与辅修学士学位。辅修学士学位在主修学士学位证书中予以注明,不零丁发下学位证书。

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展开双学士学位人材培育项目试点。撑持合适前提高校立异人材培育模式,展开双学士学位人材培育项目试点,为学生供给跨学科进修、多样化成长机遇。试点须报省级学位委员会审批经由过程后,经由过程高考招收学生。试点对峙高出发点、高尺度、高质量,所依托的学科专业应具有博士学位授与权,且分属两个分歧的学科门类。试点人材培育方案要进行充实论证,充实反应两个专业的课程要求、学分尺度和学士学位授与尺度,不得变相下降要求。高校要推动试点项目与现有讲授资本的同享,增进分歧专业课程之间的有机融会,实现学科交叉根本上的差别化、特点化人材培育。本科结业并到达学士学位要求的,可授与双学士学位。双学士学位只发放一本学位证书,所授两个学位应在证书中予以注明。高档学历继续教育不得展开授与双学士学位工作。

稳妥推动跨校结合人材培育。撑持高校实行结合学士学位培育项目,阐扬分歧特点高校上风,协同晋升人材培育质量。该项目须报合作高校地点地省级学位委员会审批。该项目相干高校均应具有该专业学士学位授与权,经由过程高考招收学生。课程要求、学分尺度和学士学位授与尺度,不得低于结合培育单元各自的相干尺度。实行高校要在充实论证根本上签订合作和谈,结合拟定人材培育方案,增强学生办理和办事。结合学士学位证书由本科生招生进学时学籍地点的学士学位授与单元颁布,结合培育单元可在证书上予以注明,不再零丁发下学位证书。高档学历继续教育不得展开授与结合学士学位工作。

周全推动质量文化扶植。完美专业认证轨制,有序展开保及格、上程度、追出色的本科专业三级认证工作。完美高校内部讲授质量评价系统,成立以本科讲授质量陈述、学院本科讲授评价、专业评价、课程评价、教师评价、学生评价为主体的全链条多维度高校讲授质量评价与保障系统。延续推动本科讲授工作审核评估和及格评估。要把评估、认证等成果作为教育行政部分和高校政策拟定、资本设置装备摆设、改良讲授办理等方面的主要决议计划参考。高校要构建自发、自省、自律、自查、自纠的年夜学质量文化,把其作为鞭策年夜学不竭前行、不竭超出的内活泼力,将质量意识、质量尺度、质量评价、质量办理等落实到教育讲授各环节,内化为师生的配合价值寻求和自发步履。周全落实学生中间、产出导向、延续改良的进步前辈理念,加速构成以黉舍为主体,教育部分为主导,行业部分、学术组织和社会机构配合介入的中国特点、世界程度的质量保障轨制系统。

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